《平均的迷思》影片有感：沒有人是平均的
前幾天朋友分享了一段影片《平均的迷思》，談有關翻轉現代教育體制的創新思維，讓家有學齡兒的我看了很有感。
主講者陶德．羅斯（L.Todd Rose），目前任職於哈佛大學教育學院，負責主導有關心理學、腦神經科學和教育領域的研究。他在13歲被診斷出有過動症，在成長的過程備受排擠，18歲時他從高中輟學，卻在16年後成為國際頂尖學府研究所的項目主任，他用自身的經歷當作案例，倡導多元適性學習，讓教育得以更個人化與客製化，幫助孩子發掘潛能、培養才能，進而提高個人機會。
陶德．羅斯更創辦了非營利組織 CIO（The Center for Individual Opportunity），CIO的中心思想是「超越平均」，他們相信每個人都是獨一無二的，不應該在崇尚標準化的教育體制中，被掩蓋了珍貴天賦，甚至因「與眾不同」而備受誤解。我們習以為常的「平均值」思維， 所有衡量成就的方式嚴重低估了每個人的複雜面向，也忽略了個體的特質。
在《平均的迷思》影片一開始他舉了美國空軍戰鬥機的例子，鮮明地點出平均化的謬誤。
早期美國空軍發現，他們擁有優秀的飛行員和性能優異的戰鬥機，但是飛行員的操控表現卻一直不如理想。透過科學數據驗證，發現戰鬥機的機艙是採用平均體型的標準化設計，而4000名飛行員中，竟沒有一個吻合所謂的「平均體型」，關鍵在每個飛行員的體型各有特長，根本沒有一個適合坐進依平均體型設計的座艙內。因此他們捨棄了傳統依平均化原則製造的座艙，改採可以滿足所有飛行員體型的彈性設計，終於讓飛行員們擁有更好的操控表現，成就了多樣且大量的人才。
套用在教育體制上，在過去的150年裡，我們用群體的平均數去衡量個人的潛力和表現，並用來當作設計機構的標準。但事實上， 平均值根本不存在現實生活裡。從科學和數學的角度來看，平均值最多只能代表一小部分人，很少能呈現個人的狀況，平均的謬誤在細胞生物學，遺傳學，神經科學，心理學和教育等多個領域逐漸被證實，平均化的設計只是讓大家被困在如同餅乾模子的系統裡，不被視為獨立的個人，逐漸在大規模的平均系統中迷失。
於是不適應平均化價值的人，很容易產生以下兩種情況：
- 獨特的天賦變成一種負擔，因為環境無法激發他們，讓他們覺得無聊而脫離體制（中輟），因而社會流失了可貴的人才（天才）
- 拚了命想融入社會平均值的標準 ，反而讓他們無暇發展自身的優點、培育志向，因此埋沒了真正的才能，讓自己變成平庸一族
現行教育制度已過時，適性教育是終極準則
現行的教育其實是建立在工業社會的基礎上，早在工業革命時代，為了達到大量標準化的工作目標、為經濟生產標準化的工人，所以教育界在教學和測試時，建立了一套在時間內能滿足需求的系統化設計，以學生的平均表現，來規劃教材或學習環境，並以平均值來評估個人表現，忽略了每個學生的學習取向不盡相同，也忽視每個學生的獨特本質。
如今隨著時代演進，社會一直在改變，人們面臨的挑戰愈來愈複雜，經濟的發展需要比以往更多樣的人才，工業時代大規模的平均系統如今已經顯得過時和不足了。現代科學證明，人們以獨特的方式行為，學習和發展他們的才能，呈現的樣貌更加多元，如果忽視這個事實將使我們難以培養個人潛力，造成社會人才浪費。現在的目標是發展個人，組平均值將不再起作用。
當前最需要的就是跳脫傳統教育框架，不要再被根深蒂固的平均值標準給綁架，不要再讓學術GPA、人格測試和年度績效評估這些基於平均值做為標準的設計，無情地判斷個人的價值，不要再用「平均」來看待或解釋各種現象或行為，甚至對他人做化約、歸類或判斷的依據。
教育體制要能徹底改變，關鍵就在必須超越平均水平，將焦點轉移到了解、發揮和培養個人潛力上，多思考個人特質的獨特性、差異性及背景情境引發的多面向影響，以適性教育做為終極準則，設計更有效的學習環境，確定更好的個體成果預測指標，並建立更多成功的途徑，從而大幅擴大個人機會的關鍵。
慎選個性化學習平台，幫助孩子激發天賦
CIO推廣的“超越平均計劃”以新科學的見解為基礎，推崇“個性原則”，揭示人們真正的獨特性，促進教育系統採用個性化學習做為指標。提供的解決方案有很多，其中最引我注意的就是個性化學習網絡平台，他們呼籲社會應該要建立能夠理解個別學習者的教育體系，滿足每個孩子的需求，提供他們所需要能開發全部潛能的教育系統。
學校的教育是用一套固定的課綱放諸全部的學生身上，但孩子是獨一無二的，不是每個人都能適用或適應固定的教材課綱標準。還好我們身處於科技發達的時代，網路的無遠弗屆彌補了許多體制上的不足。
早在夢夢低年級的階段，我就關注許多開放的教育平台，例如均一、學習吧，它們提供多元的影片與課程，讓孩子在家就能透過線上自主學習，方便家長取得各種教學資源，協助孩子解決課業問題。
除了這些平台，在今年讓夢夢體驗到翻轉教育的好，當然不能漏掉tutorJr線上英語學習平台，tutorJr線上英語學習平台根據個人的需求，適性地進行課程安排，沒有制式的學習起點，尊重每個人的獨一無二，真正體現幫助孩子發掘潛能、培養個人才能，為他們的未來奠定及開拓更好的機會基礎，上線20年來，已經幫助了全球超過5億個使用者達到滿足個性化需求的學習目標。
tutorJr的DCGS系統「動態課程系統」（DCGS，Dynamic Course Generation System），根據孩子的偏好興趣、語言能力、需求傾向，設定想要學習的課程主題、時間及地點，量身訂製個人專屬的學習進度，突破以往由教師主導的學習模式，將學習主控權交回學生身上，以個人興趣為基石，沒有制式的版本教材排程，讓孩子更專注在自己喜歡的話題上，學習於無形，激發孩子的天賦，持續他學習的動力，貼切達到CIO的理想目標。
呼應陶德．羅斯在顛簸的前半生所堅持的理念，每個孩子都是獨特的，學習能力沒有標準可循，只有個別差異，不要讓孩子困在一體適用的學校系統裡受挫，孩子的聰明才智，不該變成陳舊學校體系的受害者，大環境我們無法改變，但是其實我們能做的還很多，幫孩子選擇好的學習平台，讓他的天賦得以激發，從中獲得成就感，給他昂首前行的力量，就是給孩子這輩子最寶貴的禮物。
留言列表
